隨著越來(lái)越多的英語(yǔ)品牌進(jìn)入京城，越來(lái)越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始以差異化競(jìng)爭(zhēng)拉動(dòng)市場(chǎng)。除了對(duì)硬件進(jìn)行升級(jí)外，對(duì)課程等方面也進(jìn)行了強(qiáng)化。據(jù)了解，當(dāng)前的英語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)不再僅僅著眼于讓學(xué)生考個(gè)高分，而是更加注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和英語(yǔ)交際全方位能力的提升。家長(zhǎng)們?cè)谔婧⒆訐癜鄷r(shí)開(kāi)始重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而不單單是為了考試而學(xué)英語(yǔ)。

　　然而，近日有個(gè)別家長(zhǎng)向記者反映，稱(chēng)自己的孩子在北外青少英語(yǔ)初級(jí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有通過(guò)北外青少英語(yǔ)制定的考試，竟然拒絕孩子繼續(xù)下一階段的課程，如此嚴(yán)格的規(guī)定，讓“交了錢(qián)卻不讓念書(shū)”的家長(zhǎng)們，十分不能理解。既然很多家長(zhǎng)希望通過(guò)從小接觸英語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步提高口語(yǔ)以及整體思維能力而避免成為應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，那北外青少英語(yǔ)為何“反其道而行之”，繼續(xù)看重“考試”？

　　家長(zhǎng)張先生對(duì)告訴記者，“現(xiàn)在大部分機(jī)構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該更傾向于口語(yǔ)培訓(xùn)。因?yàn)樵诤⒆咏酉聛?lái)的十多年學(xué)習(xí)中，應(yīng)試成了主流，訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)是少之又少，為什么不讓孩子在有能力且有這個(gè)時(shí)間的時(shí)候去做口語(yǔ)的鍛煉呢？”

　　記者了解到，當(dāng)下的好多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置以話題討論為主，每天圍繞一些趣味性的話題展開(kāi)討論，比如兒童班的認(rèn)識(shí)身體部位、青少班的旅游計(jì)劃，上課時(shí)主動(dòng)輕松活潑的氛圍，頗有些類(lèi)似于夏令營(yíng)和冬令營(yíng)。教師們則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)聊一些生活話題，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)可以提出個(gè)人觀點(diǎn)，在不斷參與的過(guò)程中達(dá)到提升口語(yǔ)的目的。

　　“如果只是以應(yīng)試為目的，那么很多孩子都會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。”某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教師認(rèn)為，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然也應(yīng)關(guān)注提升學(xué)生的應(yīng)試水平，但語(yǔ)言能力的發(fā)展才是最重要的。因此越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變送孩子到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的初衷?！?/P>

　　針對(duì)目前的消費(fèi)者需求與培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀，作為業(yè)內(nèi)權(quán)威的北外青少英語(yǔ)認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)孩子的興趣和愛(ài)好，也是培養(yǎng)其綜合能力。在社會(huì)里面單個(gè)一人想成功是不可能的，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)人是非常非常重要的，應(yīng)該從小就培養(yǎng)。例如與孩子一起做游戲，實(shí)際上是培養(yǎng)孩子英語(yǔ)交流的能力和互相協(xié)作的能力。在課堂里面非常重要的一點(diǎn)就是讓孩子學(xué)會(huì)跟各種各樣的孩子進(jìn)行合作，這就是對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。

　　但是，“應(yīng)試”與能力培養(yǎng)，其實(shí)并不矛盾，有的孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)了3個(gè)月或10個(gè)月，卻只有一點(diǎn)兒進(jìn)步，這樣家長(zhǎng)也不會(huì)很滿(mǎn)意，因?yàn)槊糠昼娨逗芏噱X(qián)，而這樣學(xué)習(xí)對(duì)有些孩子的潛力也是極大的浪費(fèi)。北外青少英語(yǔ)所推出的考試，其目的是在于考察學(xué)生在聽(tīng)力、口語(yǔ)、讀寫(xiě)等方面達(dá)到什么水平了，并在有限的時(shí)間里面，盡其所能讓學(xué)生多學(xué)到一些知識(shí)。雖說(shuō)有及格與不及格之分，而且一些規(guī)定似乎“不近人情”，但是這恰恰體現(xiàn)出北外青少英語(yǔ)的責(zé)任感，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更多自己的口碑負(fù)責(zé)。

　　而對(duì)于一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在對(duì)考試采取消極和不屑一顧的態(tài)度，北外青少英語(yǔ)認(rèn)為這與考試不科學(xué)的設(shè)置和大多數(shù)人都曾是考試的“受害者”有很大關(guān)系。不過(guò)現(xiàn)在所有考試都在進(jìn)行改革，不論聽(tīng)力還是口語(yǔ)的考試，都會(huì)更加人性化，讓孩子有親近的感覺(jué)。北外青少英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)，如果考試制度本身做了轉(zhuǎn)變，那么考試是正常教學(xué)外的有力補(bǔ)充，因?yàn)樯賰翰还庖獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要面對(duì)外界的壓力，而這個(gè)能力也是應(yīng)該從小培養(yǎng)的。經(jīng)歷考試，少兒的心理上會(huì)接受挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子的心理承受能力也不能成長(zhǎng)。而且考試需要復(fù)習(xí)，以及掌握時(shí)間的分配，這也會(huì)增加孩子的自我管理能力。另外不僅要讓孩子經(jīng)歷成功，也要經(jīng)歷挫折，這也是對(duì)其的教育。這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，而是上升到孩子作為一個(gè)人怎么成長(zhǎng)的問(wèn)題，英語(yǔ)作為一個(gè)工具，通過(guò)它打開(kāi)更大的窗戶(hù)讓孩子了解社會(huì)，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　相比于其他英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，北外青少英語(yǔ)依托于全國(guó)公認(rèn)最權(quán)威的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)府——北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，并借助外研社雄厚的師資力量和教學(xué)資源，在青少年、幼兒等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，積累了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源、精英師資和一線的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其以大學(xué)的視角來(lái)規(guī)劃孩子未來(lái)的理念，設(shè)計(jì)出了適合各種類(lèi)型孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線，其中以“美國(guó)核心系列課程”與“英國(guó)核心系列課程”為主線的系統(tǒng)課程，針對(duì)人群全部為4到18歲且目標(biāo)不同的的孩子。

　　同時(shí)，北外青少英語(yǔ)始終以雅思模式對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能進(jìn)行全面系統(tǒng)培訓(xùn)，確保學(xué)生四項(xiàng)技能不短板。更具特色的是，所有的課程都對(duì)孩子的年齡和培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了周密規(guī)劃，并針對(duì)中國(guó)學(xué)生中普遍存在的拼寫(xiě)困難和發(fā)音粗糙生硬問(wèn)題，在各級(jí)課程中添加了單詞拼讀拼寫(xiě)準(zhǔn)確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的流利性專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，以引領(lǐng)學(xué)生盡快練就輕松拼寫(xiě)和流利讀背的基本功，提高學(xué)習(xí)效率。

　　沿著這個(gè)路線，孩子可以在最佳的年齡，學(xué)習(xí)到最佳的課程，在獲得各級(jí)國(guó)際認(rèn)證考試證書(shū)的同時(shí)，超前達(dá)到其升學(xué)過(guò)程中小升初、中考、高考和留學(xué)考試等對(duì)英語(yǔ)能力的要求，順利進(jìn)入自己理想的中學(xué)和大學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大化的投入產(chǎn)出比。

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